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一起幫助特珠學習需要學員
上一篇文章分享了「有關特殊需要及了解不同特殊需要的學員的特徵」，今次分享一些方法幫助老師、教練及家長如何幫助不同特殊需要的學員及了解他們的學習需要。-
目錄：
- 自閉症
- 視覺障礙
- 聽力障礙
- 智力障礙
- 言語障礙
- 肢體傷殘
- 讀寫困難
自閉症
在學習時，學員需要清晰的步驟指引，使他們能按部就班跟隨指示學習或進行其工作，如能夠加入視覺提示，例如流程圖或親身示範，出來的效果會更佳。
以學習跳繩為例，在跳繩前應該先教他們如何雙腳原地跳，當他們學懂後才進入繩內跳，令他們對跳繩有基本概念。
視覺障礙
參考心光盲人院暨學校資料，可從三方面幫助幼兒學員發展，包括發展認知能力、促進手部運用及協調及提升感知能力。
發展認知能力：教導他們比較物件的形態，例如大小、輕重發長短等。或利用語言描述物件的形態及特性，讓他們有簡單理解。
促進手部運用及協調：幫他們選擇不同發聲的玩具，增強他們觸摸玩具的興趣，以及讓他們學習聆聽。
提升感知能力：鼓勵他們運用手及腳部的觸覺區分不同物料、重量、形狀的物件。利用喇叭播放不同聲音，讓他們能分辨不同聲音。
聽力障礙
與他們接觸時應該盡量站在他們面前，說話時讓他們看到你的口型、面部表情和手勢，但不要刻意誇張表達，因會令他們內心感到不舒服。有些學員可能因發音不準或表達能力較弱而不敢發問，這時候應該幫助他們提升自我形象、改善社交技巧、掌握有效的學習技巧。
智力障礙
學習能與他們生活結合、不同的教學策略(循序漸進)、使用實物和手勢來輔助(形象化)、視覺提示。雖然他們的四肢發展與正常學員一樣，但他們的思維較具體，抽象及邏輯思考力較弱，不應給他們難度較高的指令，應從簡單開始。
言語障礙
向駐校言語治療師或教育局言語及聽覺服務組徵詢教學建議。
肢體傷殘
-給予較多空間以便他們容易走動、擺放不同輔助器材。
-對於手部活動有困難的學生，應該在旁協助他們提取東西。
-利用不同教學方法、了解各種新技術及引入輔助器材幫助他們。
讀寫困難
讀寫困難與聽力障礙的方法大致相似，與他們接觸時應該盡量站在他們面前，說話時讓他們看到你的口型、面部表情和手勢，但不要刻意誇張表達，因會令他們內心感到不舒服。有些學員可能因發音不準或表達能力較弱而不敢發問，這時候應該幫助他們提升自我形象、改善社交技巧、掌握有效的學習技巧。
專注力不足或過度活躍症
盡量避免用懲罰的方法對待他們，老師、教練及家長可先嘗試了解他們並將其問題行為「正面化」，以柔制剛，因為他們受軟不受硬。
以上方法不一定能夠完全幫助老師、教練及家長解決所有問題，但至少都能夠給你們作參考之用，其實他們與普通學員一樣，只要運用合適的教學方法便能夠讓他們學懂相關技巧及知識。
其他有關跳繩的問題可前往 跳繩常見問題 (一) 、 跳繩常見問題 (二) 、 跳繩常見問題 (三) 。
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參考資料：
教育局 www. edb.gov.hk
香港教育城 www.hkedcity.net