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如何幫助特殊需要的學員學習

已更新:2021年7月10日

自閉症 視覺障礙 聽力障礙 智力障礙 言語障礙 肢體傷殘 讀寫困難 專注力不足或過度活躍症


一起幫助特珠學習需要學員



上一篇文章分享了「有關特殊需要及了解不同特殊需要的學員的特徵」,今次分享一些方法幫助老師、教練及家長如何幫助不同特殊需要的學員及了解他們的學習需要。-

 

目錄:

- 自閉症

- 視覺障礙

- 聽力障礙

- 智力障礙

- 言語障礙

- 肢體傷殘

- 讀寫困難

- 專注力不足或過度活躍症

 

自閉症

在學習時,學員需要清晰的步驟指引,使他們能按部就班跟隨指示學習或進行其工作,如能夠加入視覺提示,例如流程圖或親身示範,出來的效果會更佳。

以學習跳繩為例,在跳繩前應該先教他們如何雙腳原地跳,當他們學懂後才進入繩內跳,令他們對跳繩有基本概念。

 

視覺障礙

參考心光盲人院暨學校資料,可從三方面幫助幼兒學員發展,包括發展認知能力、促進手部運用及協調及提升感知能力。


發展認知能力:教導他們比較物件的形態,例如大小、輕重發長短等。或利用語言描述物件的形態及特性,讓他們有簡單理解。


促進手部運用及協調:幫他們選擇不同發聲的玩具,增強他們觸摸玩具的興趣,以及讓他們學習聆聽。


提升感知能力:鼓勵他們運用手及腳部的觸覺區分不同物料、重量、形狀的物件。利用喇叭播放不同聲音,讓他們能分辨不同聲音。

 

聽力障礙

與他們接觸時應該盡量站在他們面前,說話時讓他們看到你的口型、面部表情和手勢,但不要刻意誇張表達,因會令他們內心感到不舒服。有些學員可能因發音不準或表達能力較弱而不敢發問,這時候應該幫助他們提升自我形象、改善社交技巧、掌握有效的學習技巧。

 

智力障礙

學習能與他們生活結合、不同的教學策略(循序漸進)、使用實物和手勢來輔助(形象化)、視覺提示。雖然他們的四肢發展與正常學員一樣,但他們的思維較具體,抽象及邏輯思考力較弱,不應給他們難度較高的指令,應從簡單開始。

 

言語障礙

向駐校言語治療師或教育局言語及聽覺服務組徵詢教學建議。

 

肢體傷殘

-給予較多空間以便他們容易走動、擺放不同輔助器材。

-對於手部活動有困難的學生,應該在旁協助他們提取東西。

-利用不同教學方法、了解各種新技術及引入輔助器材幫助他們。

 

讀寫困難

讀寫困難與聽力障礙的方法大致相似,與他們接觸時應該盡量站在他們面前,說話時讓他們看到你的口型、面部表情和手勢,但不要刻意誇張表達,因會令他們內心感到不舒服。有些學員可能因發音不準或表達能力較弱而不敢發問,這時候應該幫助他們提升自我形象、改善社交技巧、掌握有效的學習技巧。

 

專注力不足或過度活躍症

盡量避免用懲罰的方法對待他們,老師、教練及家長可先嘗試了解他們並將其問題行為「正面化」,以柔制剛,因為他們受軟不受硬。


以上方法不一定能夠完全幫助老師、教練及家長解決所有問題,但至少都能夠給你們作參考之用,其實他們與普通學員一樣,只要運用合適的教學方法便能夠讓他們學懂相關技巧及知識。

 

其他有關跳繩的問題可前往 跳繩常見問題 (一)跳繩常見問題 (二)跳繩常見問題 (三)


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參考資料:

教育局 www. edb.gov.hk

香港教育城 www.hkedcity.net